[早教]父母要做的不仅是让宝宝长大而是有更好的发展

发布时间:2017/02/08 郑州金宝贝早教中心

人需要教育!每个孩子都需要早教!每个新生儿都需要我们父母的科学育儿观!

望子成龙望女成凤是现代家庭每个父母的期望,但是光靠学校的教育是远远不够的,正所谓“三岁看一生”,早期教育与培养是不能忽视的,让我们来看看下面的内容。

 

为什么要进行早期教育

0岁脑部体积相当于成人脑体积的50%,3岁脑部体积相当于成人脑体积的80%。一个人的学习能力50%都是生命的头4年发展起来的。

现在科学证明,大脑发展的关键时期是0-3岁的婴幼儿阶段,在这个阶段中,人的大脑发展,形成今后智力、情感、运动、社会交往等各方面能力发展的基础。出生时,小儿的脑重量是成人的25%;1岁时是成人的50%;3岁时的脑重量已相当于成人的80%,而这时,几乎每个幼儿都突破了语言和学习的关口。4岁前,宝宝可以达到相当于17岁时所测智力的50%,有调查结果显示,接受过早期教育的儿童比未接受早期教育的儿童智商平均高出17%左右。由此可见,早教对孩子的将来有着十分重要而深远的影响。

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潜能递减法则——为何要注重婴幼儿早教

每个儿童都具备潜在能力,但这种潜在能力是有着递减法则的。比如说生来具备100度潜在能力的儿童,如果从一生下来就给他进行理想的教育,那么就可能成为一个具备100度能力的成人;如果从5岁开始教育,即便是教育得非常出色,那也只能成为具备80度能力的成人;而如果从10岁开始教育的话,教育得再好,也只能达到具备60度能力的成人。这就是说,教育开始得越晚,儿童的能力实现就越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。

英国司各特伯爵的儿子,婴儿小司各特跟着父母出海旅行,不幸船被巨浪打翻,全家人爬上了一个荒岛,然而后来小司各特被一群大猩猩收养。20多年后,一艘英国商船在岛上发现了小司各特,他已经长成一位强壮的青年,像大猩猩那样灵巧地攀爬跳跃,在树枝间荡来荡去,他不会用两条腿走路,也不会一句人类的语言。人们将他带回英国,引起了巨大的轰动。科学家们像教婴儿那样教导小司各特,力求他学会人的各种能力,以便他能够重归人类社会。他们花费了10年功夫,小司各特终于学会了穿衣服,用双腿行走,虽然他还是更喜欢爬行。

但是,他始终也不能说出一个连贯的句子来,要表达什么的时候,他更习惯像大猩猩那样吼叫。之所以出现这种情况,就是因为学习语言的能力的发达期是在人的幼儿时期。小司各特当时已经20多岁了,他错过了学习语言的最佳时期,他的这种能力永远消失了。儿童的潜在能力是有着递减法则的。即使生下来具有100度潜在能力的儿童,如果放弃教育,到5岁时就会减少到80,到10岁时就会减少到60,到15岁时就会只剩下40了。

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所以教育孩子的第一要旨就要是杜绝这种递减。而且由于这种递减是因为未能给孩子发展其潜在能力的机会致使枯死所造成的,因此,教育孩子的最重要之处就在于要不失时机地给孩子以发展其能力的机会,也就是说要让孩子尽早发挥其能力。越早学习语言,可以越早开发人大脑语言的形成,又促使一种思维模式的形成,从而开发大脑一部分的脑细胞,人的脑细脑胞有140亿左右,被开发的只有5%左右,一般人只有2-3%,还有95%左右的未开发,为什么?因为你没有时间去开发了,在0-6岁的时候没有好好的去开发。等到大了成年人了,你有没有发觉,学什么都感觉很慢。

日本早期教育专家木村久一说:

“儿童的潜在能力是有着递减法则的。比如说,生来具备一百度能力的孩子,从其一生下来就对他进行科学的早期教育,那么他成人后,就能成为具有一百度能力的成人。如果从五岁才开始对他教育,教育得非常出色,也仅能成长为具有八九十度能力的成人。如果拖延到十岁开始对他教育,即使教育得再好,也只能达到具有六七十度能力的成人。就是说:对幼儿的教育,开始得越晚,儿童的潜在能力就实现得越少,这就是儿童能力的递减法则”。

世界上第一个建立幼儿园的德国著名学前教育家福录贝尔说:

“从乳儿发展到会说话的程度,比从小学生成长为牛顿要容易。”她的意思是说,两个不同阶段的学习,乳儿时则学得快。

苏联的一位心理学家说:

“任何一个孩子,在他两岁之后,很快就会成为一位任何大人都望尘莫及的天才语言学家。而随着年龄增长,到五六岁时,就会很快地失去掌握语言的这种能力。”这可以作为对福录贝尔话的理解和补充。

小7老师说:参与微课堂的家长人数超过50000人,在线互动答疑实在难以回答到每一位家长的提问。我精选了几个典型问题,先送上今天的这篇课堂互动答疑精选!

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  1做早教就是要给孩子丰富体验?

问题1

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开发潜能是否就是要带孩子到处去玩体验?家长时间不够如何选择?

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朵朵妈妈:体验是不是指要多带孩子出去观察东西和感受事物呢??危险的物品,宝宝特别感兴趣?难道真的要让宝宝碰碰吗?体验是不是分原则性的呢?我怀孕三个月开始讲故事,  听音乐,陪宝宝玩游戏, 可是生下来感觉没什么不一样呢?总是和宝宝心平气和的讲话和沟通,这样会不会失去威信呢?

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Angel 六个月三周:两个月的时候从美国回来,之后带他去了一趟日本两趟香港和一趟北京,这样算不算给予他各种丰富的体验?但是每次旅行回来作息都乱了需要重新调整,旅行与作息(或者说平时出去玩如果过度刺激了反而影响睡眠)应该如何取舍呢?

回答

小7老师说过早教就是给孩子丰富的、适龄的、多感官的体验。早教的目的是开发孩子的潜能,而开发潜能的方法需要借助体验。那什么才是体验?或者说什么才是好的体验?与其问带孩子去哪里玩是丰富的体验,不如问带孩子去那干什么才是重点。带孩子去逛超市是一种体验,重要的是带孩子去逛超市的时候孩子在干什么?

如果想要给孩子好的体验,那就从体验的三个特点入手:

1.丰富性。孩子生活的外部世界本身就是丰富多彩五彩斑斓的,人的天性都是充满好奇的,尤其是孩子,什么都想看一看,摸一摸,拿到嘴里来咬一咬,只要是没有危险的东西,我们都是鼓励家长让孩子按自己喜欢的方式去探索,家长需要做的就是给孩子提供一个丰富的环境,让孩子有机会去接触不同的人和物,让孩子自己去参与其中,比如带孩子去大自然中去观察树木花草,飞鸟鱼虫;带孩子出去旅行;带孩子去上早教和小朋友一起玩丰富的游戏等等。而对于危险的东西,是要有方法有策略的让孩子去感受,而不是让孩子放任去体验,比如孩子要摸热水壶,刚烧开的,能让摸吗?不能,那怎么让孩子去感受热水呢?方法很多,首先要允许孩子有想摸热水壶的想法,告诉孩子你理解他的这个想法,然后一起想办法怎样让孩子既满足了他的需求又不会受到伤害。比如让孩子的手放在热气先感受一下,或者拿着孩子的手迅速的放在边缘然后离开等等。孩子要玩刀,不能直接拿去给他玩,而是和他一起用手去触碰一下刀刃,让他感觉一下锋利的感觉。人们解决问题的能力是建立在丰富的体验的基础上的,一个曾经感受过刀的锋利的感觉的孩子,如果有一天被绳子绊住,他才能想到用刀来割断绳子。

2.适龄性。适龄性体验指的是和孩子成长的关键期的需要相吻合的体验,比如七八个月的孩子正处在探索因果关系的关键期,就喜欢按开关,喜欢扔东西让你捡起来再扔,比如一岁半左右的孩子正处在空间探索的关键期就喜欢爬上爬下、开抽屉、钻柜子,那就给到孩子这个年龄段该需要的体验。让两岁的孩子去玩按开关的游戏他是没有兴趣的,同样让一岁的孩子去玩角色扮演的游戏他是没有能力的,所以体验不是漫无目的的去体验,而是根据孩子成长过程中所处的关键期去体验,而大多数家长都不知道孩子在某一个年龄段孩子到底处在什么关键期,有些关键期都是重叠在一起的,时间也非常短,就那么几个月就过去了,想要抓住关键期就需要自己多学习,同时要借助专业人士的帮助。

3.多感官性。体验要注重多感官性,就是最好能调动孩子的视觉、听觉、触觉、味觉等感觉系统,让他们全方位的去感受一个事物,就像小七老师说过的,给孩子一张苹果的图片去认识什么是苹果好,还是给孩子一个苹果,让他去看一看、闻一闻、咬一咬、尝一尝好?带孩子去大海边,只是让他看看好,还是让他除了看看海的颜色、还能听听海风的声音、舔舔海水的味道、把小脚丫放在海水里感受一下海水的温度和柔软的沙滩,然后在和孩子交流一下他的感受好?多感官的体验才能促进感觉系统的全面发育,避免以后学习生活中各种感统失调的障碍,这是未来孩子学习能力强的一个重要保证。

所以不一定是要带孩子去多少地方玩,当然多出去玩肯定是好事,重点是去哪儿玩的时候有没有让孩子多感官的参与其中。

  2社交和自信心问题

问题2

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宝宝2岁3月,女孩。一出门就低头,问为什么也不出声,喊她也没表情不理我,但一回家就很好,出门发呆对什么都不感兴趣,人家一和他说话就愣住了,一动不敢动,该怎么办呢?

小七老师,我一个问题一直困惑着我,我家宝宝今年3岁半,从小胆子小,对于陌生的环境适应能力较差,在金宝贝上早教的时候大多都需要家长的陪伴,孩子上幼儿园比较早,幼儿园比较适应,但是就是对于新的或者不太熟悉的环境就会害怕,见到陌生的人也会躲闪,不知道该如何是好(会员家长)

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老师我们家宝宝16个月,我经常带他到室外和人接触,但他不喜欢和小朋友一起玩看到陌生人就会让我抱他,这样我该怎么做不会让他害怕陌生人和小朋友接触?

回答

小7老师在全国各地做讲座,遇到家长提问最多的问题是我家孩子怎么怎么样,我该怎么办?我们总是希望得到行之有效的方法来解决问题,这个没有错,问题出现了我们都需要有方法。但比这个更重要的是我们需要思考一个问题:就是我到底做了什么才使得我的孩子有这样的表现?如果我们能更有预见性的对待孩子的教育,我想以后来要方法的家长会越来越少,而来问原因的会越来越多。

一个孩子在家里挺好的,到了外面会胆小害怕,为什么?因为在家里待的时间比外面多的多,和熟悉的人玩的挺好的,和陌生人一见面就躲起来,为什么?因为和熟悉的人在一起待的时间比陌生人多的多,而每一个熟悉的人都是从陌生人开始的。孩子生来的气质各不相同,有的外向、开朗活泼,有的内向、安静沉稳。这里我们不讨论天生气质类型,内向好还是外向好的事。我们讨论的是如果我们希望自己的孩子能自然大方的和他人相处,那需要做些什么?

第一,创造一个良好的社交环境。

孩子是否愿意与小朋友玩,取决于你给他提供了多少和小朋友在一起玩游戏的体验;孩子是否愿意和陌生人打招呼,大方的相处,取决于你给他创造了多少和陌生人相处的机会和体验。如果一个孩子从几个月就每周都能有机会和小朋友一起玩游戏,这种体验积累的足够多,对孩子来说,和别的小朋友一起玩就是生活中一件自然的事,就像孩子在家和奶奶爷爷玩一样。如果孩子从几个月开始就经常会遇到陌生人,经常看到爸爸妈妈和陌生人亲切的交谈,那对孩子来说遇到陌生人就不是什么稀奇事,也用不着害怕了。所以重点是你要给孩子足够多的和别人相处的机会和体验,孩子才会慢慢变的不胆小害羞了。

第二,认识害羞,理解和接纳

其实,在孩子6个月大的时候,就已经出现了害羞情绪。害羞是每个孩子都会经历的一个时期,随着孩子自我意识的飞速发展,他们会开始更多的关注自己,并且很在意其他人的眼光。父母应该给予孩子理解,并接纳孩子的害羞情绪。也请父母避免给孩子扣上“容易害羞”的帽子,不要当着别人的面说自己的孩子胆小害羞,因为这样的标签会很容易让孩子产生心理暗示,认为自己就是害羞、胆小的,长此以往,孩子的害羞可能会愈演愈烈。

孩子如果不愿意和别人打招呼,或者和小朋友一起玩,不强迫他一定要这么做,父母自己亲身示范和别人热情的打招呼交流就可以了,孩子都会看父母是怎么做的,然后去模仿父母。

第三,倾听和引导

耐心的和孩子进行沟通,听一下孩子害羞的原因。对于不会说话的小宝宝你帮他说出可能的原因,比如宝宝是不是觉得这个阿姨没见过?还没有准备好和她打招呼?没关系等你准备好了我们再来好吗?会说话的可以让孩子说出自己害羞时的感受,如“宝贝,刚刚让你给阿姨唱首歌,你不想唱,当时你是什么感觉呢?”孩子可能会说:“我怕我唱不好,阿姨会笑话我。”这时,父母可以告诉孩子:“如果你愿意给阿姨唱歌,她一定会特别开心,即使唱不好,她也不会笑话你的。”这样做,可以帮助父母更加了解孩子的想法和心情,对孩子的害羞行为进行积极引导。 

第四,多陪伴,帮孩子建立安全感和自信心

蒙特梭利说过,一个有安全感的孩子会知道自己想要做什么,不容易受到外界的干扰。如果一个孩子很有安全感,他见到陌生人会先观察,但不会害怕,所以父母需要多陪伴孩子,让孩子感觉到爱和友善,让他的内心充满安全感是克服害羞的最重要的法宝。

对于缺乏自信而害羞的孩子,父母应该给予更多的支持和激励。心理学家Susan Bogels曾说过,父母的表扬和激励可以帮助孩子减少害羞情绪。然而,那些总是被批评、否定的孩子则会变得更加胆怯、害羞。表扬和鼓励需要有即时性和具体性,就是看到孩子有好的行为要及时的进行鼓励,鼓励需要说出孩子具体的行为,而不是虚范的。

孩子害羞的背后都隐藏着一些心理原因。因此,搞清楚孩子害羞的原因,“对症下药”,就可以帮助孩子摆脱害羞模式啦!加油!

  3情绪和记忆力问题

问题3

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宝宝现在四周了,记忆力很差,做事情注意力不集中,感觉思维挺混乱的,不知道问题出现在什么地方。

回答

记忆力是人们识别、储存、再提取信息或经验的能力。我们都知道记忆力它太重要了,生活、社交、娱乐、学习、工作……统统离不开它。许多成功的政治家、文学家、科学家都拥有惊人的超强记忆力,例如马克思、爱因斯坦等。

我们做早教,开发孩子的潜能,有很大一部分是为了开发孩子的记忆力,甚至有科学家说:一切的智慧根源在于记忆。对正处于学习和积累期的孩子来说,记忆力更是重中之重!不管是应对考试,还是实践运用知识,记忆力强的孩子都更加得心应手。

那如何才能提高孩子的记忆力呢?

一,亲身体验。

如果你吃过槟榔,你一定记得它是什么味道的对吗,你参观过埃菲尔铁塔,你更容易记得它是什么样的是吗?对于孩子来说,想让他记住某一事物,最重要的的方法就是让孩子自己去体验,体验可以促进大脑神经元间突触的链接,体验越多,突触的链接就越密集,孩子的记忆力就越好,解决问题的能力也就越强。

体验的三原则是重复性、一致性、适龄性。孩子要学会说一句话,唱一首歌,只听一遍是不够的,需要多次重复的听才能完成从吸收到表达的过程。同一首歌每次听到的时候是一样的有利于孩子记住这首歌对吗?给孩子体验的东西要符合这个年龄段的学习能力才有利于孩子学会。

第二,鼓励孩子去感受和表达情绪

康奈尔大学心理系的一项研究表明:中国孩子的记忆力普遍比美国孩子弱。研究者收集了美国和中国大学生的数百个案例,发现:

1.美国学生比中国学生能记得更小时候的事情,时间差长达6个月;

2.美国学生的回忆更长、更丰富、更详细、更注重自我情绪。

康奈尔大学心理系的研究者们又找来了学生们的妈妈进行同样的实验,发现了相同的模式。于是,结合中美两国不同的文化和教育理念,研究者们有了答案:中国文化和教育注重内敛稳重,中国妈妈都不擅长表达情感,也不鼓励孩子表达情绪;相反,美国父母的教育提倡情绪的表达,很张扬,也注重个性。

所以,美国孩子的经历往往都有很丰富的情绪体验,而这就好像在头脑中回忆“动物园里有老虎”和“我在动物园看到老虎,尽管我很害怕但是有很多的乐趣”之间的区别(Robyn Fivush),后者更容易记住和回忆。

基于此,我们能做什么来帮助孩子提高记忆力,不仅帮他们留住更多美好的回忆,更是让他们能积累更多的知识和经验呢?

1.教孩子认识情绪并说情绪

当孩子出现情绪的时候,与孩子一起描述情绪的感觉,并把情绪的名字告诉孩子;而不是告诉孩子“不要哭,不准闹”。

例如,孩子与小伙伴争玩具落败后很生气,你可以说:“宝贝,你现在感觉很生气是吗?他拿走了你就玩不了了,你想要回来是吗?其实这种感觉是生气。以后遇到有相同的感觉时,你可以说‘我很生气’,来告诉大家你的情绪噢。”

2.引导孩子多体验情绪

注重询问孩子与情绪相关的问题,引导他们去感受情绪。

例如,与孩子一起阅读绘本和看动画片的时候,问孩子:“你觉得小猪佩奇现在有什么样的感受?”“如果换了你是她,你会怎么想?”

3、与孩子一起回忆情绪

我们总习惯只问孩子:“今天老师教了什么呀?”想要帮助孩子回忆学习内容,进行巩固。有的孩子会觉得爸爸妈妈只关心学习,引起反感。

其实在此基础上还可以询问,“今天心情如何”、“发生了什么跟课堂有关的有趣事情吗”、“学到了新知识有没有愉快的体验”?这样引导更容易让孩子记住课堂上发生的事情和知识,并且不会让孩子感到反感。

希望我们的父母们能多鼓励孩子们认识、体验、表达情绪,不压抑他们的感受,解放天性的同时提高记忆力!

最后,小7老师在这里给大家再次解释下早教的意义。

第一,大脑的发育规律决定了婴儿的学习方式

我们已经知道,婴儿的基因(遗传因素)为其脑部发育提供原始材料。但是,脑此时还未发育完全,为此婴儿必须从外界环境中汲取信息,以确定使用能源的最佳途径:基因提供人类可达到的智力水平的潜力,但外界环境决定这种潜力被实现的程度。

脑部学习与发育的绝大部分过程都发生在突触形成的网状物里,即神经元和神经元之间狭窄的间隙内。正是这个网状物决定了信息在人脑中的传递方式和效率。而婴儿的经验,特别是它在头12个月里得到的经验,决定了突触连接的方式。

换句话讲,胎儿为了能够通过母亲狭窄的产道,在大脑还未完全发育成熟就出生了,我们每个人其实都是“早产儿”。而人后天的一切行为和思维活动,都由大脑控制。大脑发育状况的重要性不言而喻。婴儿出生后,大脑神经高速发展,神经网络一刻不停地生长、断裂、重组,把有用的神经通路留下,没用的去除。这个过程,有个通俗易懂的词来形容,就是“用进废退”。

第二,体验是智力的食粮

在早期,宝宝的每次新的体验都会导致他脑内突触连接数目的增加,以及突触密度的显著增大。当经验越来越丰富时,他的脑部就通过一次次突触筛选的过程来塑造自己。研究证明,突触之间存在竞争。取胜的关键在于经验。一个突触被使用的机会越多,它就越有可能被永久保留下来。例如,你的宝宝每听到一次你的声音,他脑部的某些突触就会对这个信息进行加工。在多次听到你的声音之后,处理这个信息的突触连接就会加强,这部分突触就会存活下来。而那些不被经常使用的突触通常就会枯萎或死亡。这个过程,科学家们称之为突触演变。通过突触演变,脑在处理信息时会变得效率非凡。

更为关键的是,大脑的发育过程,不可逆,不能重新再来。

早期教育的意义,说到底其实就是尽早地为孩子提供能够促进大脑神经发展的环境和方法,也就是说,给孩子成长所需要的丰富的环境。一岁以前,主要是刺激孩子各个感官以及体能的发展(人类早期感觉和运动功能的发展决定了人类日后其它发展领域和高级行为的发育状况。举几个简单的例子,视觉和人的阅读能力有关;听觉使人能接收语言信号;触觉让人类能通过触摸了解事物;说话、握笔写字也都有赖于运动功能,等等)。到了一岁,给孩子更多的互动和社交机会来促进思维过程、语言锻炼、情绪情感的理解等等。举个例子,假如,孩子一岁半了,这个年龄段的孩子需要更多的社交机会,因为在家里,与孩子互动的人往往都只是家人,孩子需要通过和其他人(包括同龄人和成年人)的交往,了解到家庭之外的一些社交状况与社会规则,学会体察别人的情绪和感受,学会自己解决问题,在这个过程中,因为视野的扩大和互动的增多,也会丰富孩子的知识输入和语言学习。

如果家长对于如何为孩子进行早教没有概念,希望得到专业的建议,那么就要寻求帮助(其实绝大多数家长都非专业人士)。妈妈可以通过专家讲座、妈妈论坛、互联网络、书籍等渠道寻求信息,而早教班是获取专业帮助的一种更具体化的渠道。前提是,选择专业的早教机构。专业的早教机构提供的服务应该不仅仅是一节45分钟的课程,而是对于父母如何营造早期教育环境、如何进行亲子活动的专业性指导。

总结一下,一个人知识的积累,是随着年龄增长,越来越丰富的。但学习的能力,是在出生时最强,随着年龄增长,逐渐减低的。因此,对孩子的教育,要从零岁开始。当然,我们也可以别用“教育”这么沉重的词——通俗一点说,就是从出生开始,父母就尽可能给孩子提供丰富的视觉、听觉、触觉、运动、空间变化、语言输入等方面的刺激,让孩子感觉到被爱、被重视、被理解、安全、自信、快乐。这就是早教的意义。

人类发展几百万年,一直在教育和进化,原始人没有什么系统的教育,幼儿们也长大了。

旧社会,没有学校,没有早教中心,我们也长大了。

我们几十年前,连幼儿园都不上,也长大了,但也仅仅是长大了。

小7老师的建议,如果有条件,让孩子有更好的发展,为什么不呢?

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